4月11日下午，國際教育學(xué)院、對(duì)外漢語研究中心聯(lián)合社會(huì)科學(xué)處主辦的第765期社科大講壇在千佛山校區(qū)教學(xué)三樓3155報(bào)告廳舉行。本次講壇特邀請(qǐng)北京師范大學(xué)馬燕華教授作了題為“面向非漢字文化圈外國成年人漢字教學(xué)原則”的學(xué)術(shù)報(bào)告。國際教育學(xué)院全體業(yè)務(wù)教師、研究生及部分留學(xué)生、本科生參加了此次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)由國際教育學(xué)院副院長王其和教授主持。
講座伊始，馬燕華教授開門見山地指出“非漢字文化圈”在對(duì)外漢語教學(xué)界中的概念，并提出兩個(gè)問題，引發(fā)了大家對(duì)非漢字文化圈外國成年人漢字學(xué)習(xí)的思考。然后依次從當(dāng)前漢字教學(xué)模式簡析與反思、面向非漢字文化圈成年人漢字教學(xué)原則及教學(xué)策略三個(gè)方面展開報(bào)告。
馬燕華教授指出目前困擾教授非漢字文化圈外國成年人漢字的兩大難題，一是漢字的繁簡難易與漢字所記錄的漢語詞的語言功能輕重緩急不一致，二是字義與詞義不一致。然后如數(shù)家珍地對(duì)目前幾種主要漢字教學(xué)模式，例如“隨文識(shí)字、獨(dú)立設(shè)課、先語后文、不聞不問”等，在分別舉例解釋這四種教學(xué)模式的同時(shí)還對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的分析與反思。
隨后，馬燕華教授對(duì)面向非漢字文化圈成年人漢字教學(xué)原則展開了詳細(xì)的闡述。馬教授先從漢語和漢字的關(guān)系談起，指出漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，先有漢語，后有漢字，漢字不是漢語的組成部分，因此不能用教漢語詞匯的方法來教漢字。然后從識(shí)字目的、漢語口語掌握程度、教學(xué)順序、教學(xué)語言四個(gè)方面討論了面向中國漢族小學(xué)生與面向非漢字文化圈外國成年人的漢字教學(xué)的區(qū)別，兩者是不同性質(zhì)的教學(xué)，因此不能套用漢族小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法。馬教授又引用奧蘇泊爾的教育心理學(xué)同化理論，指出非漢字文化圈成年人學(xué)習(xí)漢字屬于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可利用的固有觀念”的新信息學(xué)習(xí)，因此與學(xué)習(xí)漢語語音、詞匯、語法是不同的同化類型。
最后，馬燕華教授針對(duì)面向非漢字文化圈成年人漢字教學(xué)存在的問題提出了策略。第一，入門階段獨(dú)立設(shè)課，不與任何教材捆綁，簡潔清晰地介紹漢字基本概念，達(dá)到建立同化漢字固著點(diǎn)的目的；第二，嚴(yán)格限制課程用字總數(shù)，并強(qiáng)調(diào)《漢字入門》用字總數(shù)200個(gè)，不僅照顧到字頻、詞頻，也照顧到了語言功能；第三，引進(jìn)課堂媒介語授課；第四，編制大量練習(xí)，通過過度學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸達(dá)到自動(dòng)化程度。
現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，在座師生針對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真思考，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)、教學(xué)及科研情況，積極提出自己的問題，馬燕華教授均給予了耐心、細(xì)致的解答。王其和教授為此次講座作總結(jié)發(fā)言，并對(duì)馬教授的蒞臨講學(xué)表示由衷的謝意，最后講座在一片熱烈掌聲中圓滿落下帷幕。
馬燕華教授結(jié)合自身豐富的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由淺入深，由表及里，深刻闡述了面向非漢字文化圈外國成年人漢字教學(xué)原則及教學(xué)策略，不僅讓與會(huì)師生受益匪淺，更有助于我院漢字教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
馬燕華，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，國家社科基金評(píng)委，香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評(píng)審行業(yè)、學(xué)科專家。研究方向?yàn)檎Z言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)，發(fā)表論文六十余篇，主編、編著出版對(duì)外漢語教材二十余套，共計(jì)一千多萬字。主持完成多項(xiàng)國家及省部級(jí)科研項(xiàng)目。
