4月12日晚，應(yīng)國(guó)際交流學(xué)院邀請(qǐng)，華東師范大學(xué)吳勇毅教授作了題為“敘事探究與漢語(yǔ)作為二語(yǔ)/外語(yǔ)教師的認(rèn)知建構(gòu)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。國(guó)際交流學(xué)院全體任課教師，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)研究生、本科生、留學(xué)生及其他院外師生共計(jì)二百余人聆聽(tīng)了此次報(bào)告，報(bào)告由國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)張敬東主持。
報(bào)告圍繞教師認(rèn)知建構(gòu)的重要性這個(gè)主題，分為引言、漢語(yǔ)作為二語(yǔ)/外語(yǔ)教師為何要敘事、教師認(rèn)知的建構(gòu)過(guò)程、敘事探究是漢語(yǔ)教師認(rèn)知建構(gòu)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑四個(gè)部分，持續(xù)了約一個(gè)半小時(shí)。吳教授首先以“三教問(wèn)題”為切入點(diǎn)，指出教師是問(wèn)題的關(guān)鍵，加緊深入基層、深入教學(xué)第一線，了解教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的形成，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展具有針對(duì)意義。同時(shí)，吳教授用三個(gè)敘事貫穿整個(gè)報(bào)告，分享自己對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)法中語(yǔ)法釋義法和聽(tīng)說(shuō)法的初識(shí)過(guò)程，并由此引出漢語(yǔ)教師建構(gòu)意識(shí)的初步產(chǎn)生和最終形成的過(guò)程。最后，吳教授談到：在今后的教師培訓(xùn)中，也應(yīng)加入有關(guān)敘事探究的內(nèi)容，以培養(yǎng)教師通過(guò)敘事方式進(jìn)行自我探究和自主發(fā)展的能力。
吳教授的報(bào)告在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法上提出了重要的指導(dǎo)意見(jiàn)，也與在教學(xué)一線的對(duì)外漢語(yǔ)教師和即將走上講臺(tái)的同學(xué)們分享了不可多得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓在場(chǎng)的師生受益匪淺。
吳勇毅，華東師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院僑辦華文教育工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員，博士生導(dǎo)師，商務(wù)印書(shū)館世界漢語(yǔ)教學(xué)研究中心編委。研究方向主要為：語(yǔ)言學(xué)理論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外教學(xué)理論教學(xué)法、漢語(yǔ)教師培訓(xùn)與發(fā)展等。曾多次應(yīng)邀赴美國(guó)、意大利、法國(guó)等國(guó)家講學(xué)，并參與國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)等文件的起草和制定工作。
