11月7日上午，國際教育學院于千佛山校區(qū)教學三樓3546會議室舉辦學術報告，北京語言大學教授張黎應邀作題為“國際中文教育專業(yè)基礎能力問題”的學術報告，文學院副院長鄒強、學院部分教師、本碩學生參加，報告由黃長彬博士主持。本次活動由山東師范大學區(qū)域國別中文教育研究中心、對外漢語研究中心、教師發(fā)展中心等多個部門聯(lián)合主辦。
張黎教授在報告中指出國際中文教師專業(yè)能力的最直接體現(xiàn)是“課程開發(fā)能力”，他通過具體案例剖析海外教學實際面臨的困難挑戰(zhàn)，強調世界各地漢語教學對象的文化背景和需求差異顯著，課程開發(fā)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。他結合泰勒與迪克-凱瑞提出的相關理論，系統(tǒng)闡釋課程開發(fā)的核心要求、關鍵要素與階段步驟，提出國際中文教師需基于需求設計教學內容、策略與評價體系，呼吁漢語教師強化課程開發(fā)意識，教學要做到因地制宜、因人制宜。同時，在課程開發(fā)能力的背后，需要有語言學、心理學、教育學等專業(yè)知識為基礎，其中語言學知識最重要。漢語國際專業(yè)學生應提高學科理論素養(yǎng)，夯實語言學專業(yè)基礎。他以留學生常見的語音偏誤為例說明語音學知識對于教師聽音、辨音以及正確糾音能力的重要性，以及語用學的“預設”概念對于偏誤句的解釋力，來直觀揭示語言學理論和語言分析能力對于提高二語教學能力的重要性，不具備這樣的能力就不能成為合格的漢語教師。最后，張黎結合大學教育的本質內涵，強調語言學的學習不僅為從事專業(yè)工作打下基礎，更兼具全人教育價值的過程。因為語言學作為交叉學科兼有自然科學和社會科學的雙重屬性，學習語言學既能系統(tǒng)提高學習者的理性思維能力，也能涵養(yǎng)人文精神，可以培養(yǎng)多元智能。同時，學習過程中所建立的認知圖式對于今后學習新的學科和專業(yè)知識都具有積極作用，從而促進終身學習能力的提高。
黃長彬在總結時指出這是一場有高度、有深度、有溫度的學術報告。“有高度”體現(xiàn)在“課程開發(fā)能力”是一種“元能力”，語言要素教學及不同課型教學均要依托于課程開發(fā)，給國際中文教育從業(yè)者提出了更新更高的要求；“有深度”體現(xiàn)在從現(xiàn)象到本質的升華，如語言分析的分類、分布視角，國際中文教育的效果、效率觀念等，都是今后應繼續(xù)深入思考的維度；“有溫度”體現(xiàn)在對于全人發(fā)展的追求，鼓勵學生們在做好語言教學主業(yè)的同時，學會做人做事。
學術講座搭建起學生與知名專家深度對話的平臺，深化學生對國際中文教育專業(yè)基礎能力問題的認知，拓展學術視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，同時，為學院人才培養(yǎng)提供寶貴建議，增強國際中文教育人才培養(yǎng)的有效性和實踐性，為學院高質量發(fā)展注入新動力。
