10月20日下午，北京第二外國語學(xué)院漢語學(xué)院院長潘先軍教授應(yīng)邀為我院師生作了題為“國際漢語師資培養(yǎng)的普遍性與針對性”的學(xué)術(shù)報告。報告會由院長助理王其和副教授主持。學(xué)院全體業(yè)務(wù)教師、本科生和碩士研究生（包括中國學(xué)生和外國留學(xué)生）聆聽了本次報告。
在報告中，潘先軍教授圍繞國際漢語教師師資培養(yǎng)問題，從理論到實踐，提出了一系列觀點。潘教授首先指出，教材、教師、教法被稱為漢語國際教育中的“三教”問題，其中“教師問題”是關(guān)鍵。潘教授用翔實的數(shù)據(jù)分析了當(dāng)前國際漢語教師的背景與現(xiàn)狀，系統(tǒng)梳理和回顧了漢語師資培養(yǎng)的歷史與途徑。潘教授結(jié)合當(dāng)前的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)歸納了目前學(xué)術(shù)界對國際漢語教師的不同標(biāo)準(zhǔn)和觀點，提出了“怎樣才是一個合格的漢語教師”的重要問題。
接下來，潘先軍教授重點分析了國際漢語教師培養(yǎng)需要重視普適性和針對性，提出了“體”和“用”的理論。體，就是作為教師的根本——專業(yè)知識；用，就是指教師應(yīng)具備的教學(xué)技能、跨文化交際、對外交往與協(xié)調(diào)能力等。普適性是第一性的，針對性是第二性的。國際漢語教師必須具備扎實的專業(yè)知識和教育能力，只有這樣，在面對國際漢語教學(xué)中存在的各種問題時，才能在本體知識的支撐下找到合適的出路。而一名合格的國際漢語教師除了要具備必要的本體知識之外，還要具備一定的教學(xué)技能、跨文化交際能力、對外交往與協(xié)調(diào)能力。如果不具備必要的跨文化交際能力，那么面對中外文化上或大或小的差異時就會無所適從，有時甚至可能會出現(xiàn)各種失誤。這兩個方面缺一不可，否則就可能成為“庸師”。
潘先軍教授的報告內(nèi)容豐富，語言生動幽默，不時引發(fā)同學(xué)們陣陣笑聲和掌聲。報告結(jié)束后，同學(xué)們踴躍提問，就跨文化交際中的文化沖突、漢語國際教育碩士的能力培養(yǎng)以及本專業(yè)學(xué)生的深造途徑等問題與潘教授進行了互動。本次報告會的成功舉辦，開闊了同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野，使大家對國際漢語教師的定位更加準(zhǔn)確，有利于今后在學(xué)習(xí)中更好的協(xié)調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的關(guān)系，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的國際漢語教師。
潘先軍教授出生于湖南省，曾供職于大連理工大學(xué)，現(xiàn)任北京第二外國語學(xué)院漢語學(xué)院院長。1997年起開始從事對外漢語教學(xué)工作，1999—2002年由國家公派在法國國立東方語言文化學(xué)院教授漢語，多次擔(dān)任國家漢辦公派教師外派、漢語教師志愿者選拔考試面試官。潘先軍教授主要研究現(xiàn)代漢語本體理論和對外漢語教學(xué)理論，出版了《對外漢語分類教學(xué)研究》《現(xiàn)代漢語羨余現(xiàn)象研究》等多部學(xué)術(shù)著作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，多次獲得各類成果獎。
