為深入探討人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，3月25日下午，由中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會主辦，山東師范大學(xué)對外漢語研究中心和學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心承辦的“人工智能教育應(yīng)用的基本理路與實踐創(chuàng)新” 的學(xué)術(shù)報告在千佛山校區(qū)教學(xué)三樓 3546會議室舉行。本次活動由山東師范大學(xué)數(shù)智技術(shù)與未來教育研究院院長李逢慶副教授主講，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心副主任駱牛牛主持。學(xué)院2024級研究生及部分教師參加了活動。同時，本次活動也同步采用了騰訊會議進(jìn)行全程線上直播。
李逢慶老師首先從國家戰(zhàn)略層面切入，解讀《中國教育現(xiàn)代化 2035》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等政策文件，強(qiáng)調(diào)人工智能已成為教育變革的核心驅(qū)動力。他指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)升級，更是通過重構(gòu)學(xué)習(xí)空間、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新評價體系，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合山東省“互聯(lián)網(wǎng) + 教育” 平臺建設(shè)與智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建，李教授提出“應(yīng)用為王、數(shù)據(jù)驅(qū)動、生態(tài)構(gòu)建”的發(fā)展理念，呼吁教師積極擁抱技術(shù)，成為教育創(chuàng)新的“引領(lǐng)者”而非“旁觀者”。
李逢慶老師圍繞人工智能在教育場景中的核心應(yīng)用展開分析，重點闡釋了生成式 AI 在教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、個性化輔導(dǎo)等領(lǐng)域的突破性價值。他指出，通過模型輕量化技術(shù)可實現(xiàn)低算力設(shè)備的高效推理，智能系統(tǒng)能夠?qū)崟r采集課堂互動數(shù)據(jù)并生成多維度學(xué)情報告。特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用應(yīng)聚焦于思維訓(xùn)練而非替代教師角色，如數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“蘇格拉底提問法”的 AI 輔助案例。在具體實踐層面，李教授系統(tǒng)展示了人工智能在語文教學(xué)（如《劉姥姥進(jìn)大觀園》日記生成與批判性思維培養(yǎng)）、科研支持（文獻(xiàn)計量學(xué)分析與數(shù)字素養(yǎng)監(jiān)測模型構(gòu)建）等場景的創(chuàng)新應(yīng)用，同時介紹了斯坦福大學(xué)“虛擬人”課程、山東省“教師數(shù)字素養(yǎng)健康碼”等前沿項目。他提出“教人工智能、用人工智能教、與人工智能一起教”的三維發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)教師從傳統(tǒng)知識傳授者向智能教育設(shè)計者轉(zhuǎn)型。
面對技術(shù)倫理、數(shù)據(jù)安全、教師轉(zhuǎn)型等挑戰(zhàn)，李逢慶老師呼吁構(gòu)建“技術(shù) - 倫理 - 人文”三位一體的教育生態(tài)。他強(qiáng)調(diào)，教育人工智能的發(fā)展需平衡創(chuàng)新與審慎，既要利用技術(shù)突破教育公平壁壘，也要防范算法偏見與學(xué)術(shù)誠信風(fēng)險。針對教師數(shù)字素養(yǎng)提升，李教授提出“動態(tài)適應(yīng)模型”，建議通過虛實融合研修、個性化診斷、區(qū)域協(xié)同機(jī)制，推動教師從“被動適應(yīng)” 轉(zhuǎn)向 “主動引領(lǐng)”。
本次講座以政策為導(dǎo)向、技術(shù)為支撐、案例為依托，為師生呈現(xiàn)智能教育全景圖景。人工智能正深刻改變著教育的面貌。縱觀人類社會發(fā)展史，每一次教育革命都在為時代培養(yǎng)所需的人才。當(dāng)下，人工智能技術(shù)為我們提供了前所未有的教育創(chuàng)新機(jī)遇，從個性化學(xué)習(xí)到智能化教學(xué)，都在重新定義教育的方式與內(nèi)涵。面對這一變革，教師需要主動擁抱新技術(shù)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式；學(xué)生要學(xué)會善用AI工具，提升自主學(xué)習(xí)能力；社會則要共同營造包容、開放的教育環(huán)境。本次活動深化了學(xué)院師生對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知，為學(xué)院教育數(shù)字化改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升注入了新動能。
